2021年底，东莞中学南城学校（下称“南城学校”）不负众望，被认定成为东莞市第三批品牌学校，提前达成了“将南城学校打造成全市一流的初中”的目标。
从校园环境到教学成果，从师资队伍到学生综合素质等，近年来南城学校发生了“翻天覆地”的变化，让南城老百姓如数家珍。很难想象，就在几年前这里还面临着“新生招不满、尖子生转学”的办学困境：以2015年为例，学校初一计划招14个班，最后每个班只招了37人，此后仍有学生不断转学，为此学校又缩减了两个班，学生入读率不到50％。两者形成了鲜明的反差。
东莞中学南城学校成为东莞学校托管改革首个试点
由一所薄弱学校短时间华丽转身，南城学校改变的原点正是与东莞中学开展集团化办学——2016年，东莞中学全面托管南城中学，打造全新的“东莞中学南城学校”，首创东莞“公托公”集团化办学先河。
集团化办学对于南城学校的改变是全方位的，也是成体系的。根据托管签约协议，托管期间在学校管理上东莞中学完全享有南城学校的管理权，包括人事聘任、财务、学校日常管理、教学管理、队伍管理、安全管理等办学自主权。作为龙头学校的东莞中学派驻了以校长为首的精干管理团队参与成员学校的管理，在办学思想、办学宗旨、办学理念、学校管理制度、校园课程建设、学校文化建设等诸多方面进行了引入和移植。
集团化办学后，南城学校改造后的校园焕然一新
在借鉴东莞中学规章制度的基础上，托管后南城学校结合实际校情，逐步厘清、理顺学校组织管理程序，明确完善部门职能、岗位职责和程序，为此学校特别编辑《东莞中学南城学校教职工手册》和《学校管理权限清单》，由此确定学校“制度管人、流程管事”的科学治校模式。
走出治校管理建章立制的第一步，托管后南城学校还进行了教职工团队改革的大胆尝试。一是采用全员聘任制，通过考核和重聘优化了学校管理团队和教师队伍的结构，并通过合同制方式解决教师编制不足问题；二是建立中层干部竞聘机制，出台竞聘管理办法，3年一聘，竞争上岗，提高了学校管理的效能和质量。
学校认为，教育质量是一所学校赖以生存的生命线，教育质量发展的关键仍然是教师的专业发展。为此，学校积极探索，通过同伴协助和学习型组织的建设，教师在团队合作中行动，促进教师专业发展。
集体备课的推出打破老师们单打独斗模式，通过资源共享，让缺少经验的老师课堂质量也达到平均授课水准。学术委员会则由各学科的骨干教师组成，主要负责学校每学期一次的教学公开月以及教师课题管理、青年教师培养和各项教学管理工作，通过组织听课检查、教学反思评选、教学比赛等，为学校教育、教学、教研提供全面参考意见。此外，通过师徒结对，同伴互助，学校充分发挥“青蓝工程”的育人功能；建立《南中教研》、教学基本功大赛、班主任论坛等多个教师专业发展展示平台，加强教师之间的交流学习。教师团队内驱力的激发从源头打下了强校的基础。
学校积极探索，通过同伴协助和学习型组织的建设，教师在团队合作中行动，促进教师专业发展
与此同时，为了改变“优生吃不饱，差生跟不上”课堂现象，让每个学生都能受到最适合的教育，从学校托管的起步阶段开始，南城学校就尝试在数学、英语两大学科上实行动态分层走班教学，这一调整成效显著，兼顾动态平衡和个性化培养的同时有效地提升了教学质量。国家课程之外，借助东莞中学优质师资和课程优势，南城学校还以学生的多元智能和终身发展为核心，重构了“慧美”校本课程体系，推出“语言与人文素养”“数学与逻辑”“科学与创造”“艺术与审美”“体育与健康”“实践与社会理解”六个大类，共计72门校本课程，惠及全体学生。既满足了学生全面发展和多元化成长需要，同时也挖掘了学生的个性潜能优势。
期间，学校的德育体系建设也渐显成效，注重学生的人格建构、注重多元智能的3C德育模式——关怀（caring）、关心（concern）、关联（connectedness）成为学校育人特色。“关怀情感、关怀生命、关怀理想”让学生健康愉悦成长；“关心自我管理、关心自我展示、关心自我教育”让学生自信理性发展；“关联同伴、关联家庭、关联社会”让学生和谐向上进步。
在集团化探索道路上，南城学校一步一脚印，不断回应公众及社会对教育优质均衡发展的期待。托管六年，学校每年均获评东莞市中学教学质量综合评价优秀单位，成为南城家长心中名副其实的好学校。
【统筹】王慧
【撰文】黄婷 林群贤 毛敏
【摄影】孙俊杰
【作者】 黄婷；林群贤；毛敏；孙俊杰
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